Məlumat

Benjamin Bloom: Tənqidi düşüncə və tənqidi düşüncə modelləri

Benjamin Bloom: Tənqidi düşüncə və tənqidi düşüncə modelləri

Benjamin Bloom, təhsildə, sənətkarlıqda və istedadın inkişafında bir neçə mühüm töhfə verən ABŞ psixiatrı idi. 1913-cü ildə Pensilvaniya ştatının Lansford şəhərində anadan olmuş, erkən yaşlarından oxumağa və araşdırmaya həvəs göstərmişdir.

Bloom Pensilvaniya Dövlət Universitetində təhsil aldı və bir bakalavr dərəcəsi və bir magistr dərəcəsi qazandı, sonra 1940-cı ildə Çikaqo Universitetinin İmtahanlar Şurasının üzvü oldu. Bundan əlavə, İsrail, Hindistan və bir sıra digər millətlərlə işləmək üçün beynəlxalq bir təhsil məsləhətçisi olaraq çalışdı. Ford Fondu onu 1957-ci ildə Hindistana göndərdi və burada təhsil qiymətləndirməsi mövzusunda seminarlar keçirdi.

Tənqidi düşüncə modeli

Bloomun koqnitiv sahədəki əsas sahələri təsvir etdiyi taksonomiyası, bəlkə də işinin ən tanışdır. Bu məlumat tərtib olunur Təhsil məqsədlərinin taksonomiyası, Əl kitabı 1: Koqnitiv sahə (1956).

Taksonomiya bilikləri əvvəllər öyrənilən materialı xatırlamaq kimi müəyyənləşdirməkdən başlayır. Bloom-a görə, bilik idrak sahəsindəki öyrənmə nəticələrinin ən aşağı səviyyəsini təmsil edir.

Bilik ardınca anlama, ya da materialın mənasını dərk etmək bacarığı olur. Bu yalnız bilik səviyyəsindən kənara çıxır. Anlayış anlayışın ən aşağı səviyyəsidir.

Tətbiq iyerarxiyanın növbəti sahəsidir. Öyrənilən materialı yeni və konkret prinsiplərdə və nəzəriyyələrdə istifadə etmək qabiliyyətinə aiddir. Tətbiq başa düşməkdən daha yüksək səviyyədə bir anlayış tələb edir.

Təhlil, öyrənmə nəticələrinin həm məzmunu, həm də materialın struktur forması barədə bir anlayış tələb etdiyi taksonomiyanın növbəti sahəsidir.

Sonrakı, yeni bir bütöv meydana gətirmək üçün hissələri bir yerə yığma qabiliyyətinə aid olan sintez. Bu səviyyədəki öyrənmə nəticələri yaradıcı davranışları yeni nümunələrin və ya quruluşların formalaşmasına böyük bir vurğu ilə vurğulayır.

Taksonomiyanın son səviyyəsi, müəyyən bir məqsəd üçün materialın dəyərini qiymətləndirmək qabiliyyətinə aid qiymətləndirmədir. Qərarlar müəyyən meyarlara əsaslanmalıdır. Bu sahədə öyrənmə nəticələri bilik, anlama, tətbiqetmə, təhlil və sintez elementlərini daxil etdikləri və ya ehtiva etdikləri üçün idrak iyerarxiyasında ən yüksəkdir. Bundan əlavə, onlar dəqiq müəyyən edilmiş meyarlara əsaslanan şüurlu dəyər mühakimələrini ehtiva edir.

İxtiraçılıq, bilik və anlayışa əlavə olaraq dörd ən yüksək səviyyədə öyrənmə-tətbiqetmə, təhlil, sintez və qiymətləndirmə həvəsləndirir.

Bloom-un nəşrləri

Bloomun təhsilə verdiyi töhfələr illər ərzində bir sıra kitablarda əzbərlənmişdir.

  • Təhsil məqsədlərinin taksonomiyası, Əl kitabı 1: Koqnitiv sahə. Addison-Wesley nəşriyyat şirkəti. Bloom, Benjamin S. 1956.
  • Təhsil məqsədlərinin taksonomiyası: Təhsil məqsədlərinin təsnifatı. Longman. Bloom, Benjamin S. 1956.
  • Uşaqlarımızın hamısı öyrənir. New York: McGraw-Hill. Bloom, Benjamin S. 1980.
  • Gənclərdə İstedad inkişaf etdirmək. New York: Ballantine Kitabları. Bloom, B. S., & Sosniak, L.A. 1985.

Bloomun son araşdırmalarından biri 1985-ci ildə aparılmışdır. Hörmətli bir sahədəki tanıma, IQ, doğma qabiliyyət və istedadlarından asılı olmayaraq minimum 10 illik fədakarlıq və öyrənmə tələb olunduğunu nəticəyə gətirdi. Bloom 1999-cu ildə 86 yaşında vəfat etdi.